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高中语文教学总结范文与反思（通用6篇）

　岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，在这段时间中有什么值得分享的经验吗？让我们好好捋捋，写一份教学总结吧。相信很多朋友都不知道教学总结的开头该怎么写吧，以下是我整理的高中语文教学总结范文与反思（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中语文教学总结与反思1

　在学校领导的关怀下，在语文组全体老师的共同帮助下，本学期对语文教学有了一些感悟，现总结如下：

　一、用讨论——讲解的授课方式发挥学生的主体性。

　学情告诉我们，光靠传统的满堂灌完全不会唤取学生学习的兴趣。而教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生自己用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢？我运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后再让每一小组派一个代表作为小老师上台发言讲解，最后，我再为他们进行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。同时，我发现讨论——讲解式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点：

　1、以其形式新颖、气氛热烈，可刺激和较长时间保持学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。

　在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。在整个讨论——讲解的过程中，学生都主动、紧张地思考、学习。如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。

　2、在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。

　二、营造与培养学生自主创造精神相一致的语文课堂教学氛围。

　在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。如何营造语文课堂教学中的气氛呢？我主要体现如下几个方面。

　1、创设平等的**氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

　学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

　2、倡导平等参与课堂教学的双边活动。

　课堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

　3、教法设计尽量做到灵活多样。

　教师通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望。

　另外，我更注意情感的作用，把自己放在学生平等的位置上，处处尊重他们，虚心向他们学习，同他们结成亲密的朋友和友好的学伴关系，这样学生才会全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教学渐入佳境。

　以上这些只是我的一些粗浅认识和体会，希望大家能够指出不足，使我再学习、再改进，在以后的教学工作中能够有更好的成绩、更出色的表现！

高中语文教学总结与反思2

　随着新课改的实施，高中语文教学设计也发生了巨大的变化，无论是对老师的教学还是学生的学习都产生了一定的影响。因此，探讨高中语文在教学设计上的转变具有特殊的意义。

　一、教学理念的转变

　传统的高中语文教学，是在“教师满堂灌、学生满堂听”的方式下完成的。而在新课改的要求下，老师要转变传统的教学方式，进行创新型教学，不仅要锻炼学生听说读写的能力，还要培养学生的思维、心态等素质。这对惯于应用传统教学方式的教师来说，是一项巨大的挑战。一方面是要把学生放在主导地位，以学生为中心，另一方面，还要锻炼学生的能力、培养学生的素质。而对教师来说，最难的部分当数在教学过程中要放弃传统教学方式的同时，还要接受创新型教学模式。所以，教师转变理念，才是高中语文教学设计上关键的转变。

　二、教学方式的转变

　在新课改要求下，教师的基本技能又多了一项，即利用多媒体教学，把多媒体应用到实际的授课过程中。这对教师来说，不仅方便教学，也能提高教学的质量和效率。通过利用多媒体，可以达到多种感官共同作用的效果。不仅能够激发学生学习的兴趣，也能增加语文教学的生动性，减轻语文教学过程中出现的枯燥、乏味的现象。此外，多媒体教学在一定程度上也可以降低教师在课堂上的地位，让学生不用在教师满堂灌的方式下被动地去接受所学的知识。

　三、教学步骤的转变

　在传统的教学设计中，没有学生的参与，教师在整个课堂、整个教学过程中占据主导。因此，新课改背景下的高中语文教学设计增加了一项小组讨论的步骤。这一步骤的增加，大大地增强了学生在课堂中的地位，提高了学生参与课堂的积极性，同时也有利于减轻教师在教学过程中的繁重教学任务，也进一步引导教师在课堂教学过程应用创新型教学。

　综上所述，在新课改下，高中语文教学设计完成了教学理念、教学方式、教学步骤三方面的转变，从而提升了学生在课堂中的地位，增强了学生参与课堂的积极性，也使得教师教学更为轻松、愉快。

高中语文教学总结与反思3

　把课堂还给学生，把主动权还给学生，让学生沉侵在自由、民主、开放的学习氛围当中而又学有所得。课堂教学，让学生成为主角，教师充分发挥主导作用，下面就是我的一些尝试。

　首先，倡导自主学习和合作学习方式的多样化。

　其实，自主学习包括学生的个人学习和交流合作学习，为了有效实施自主学习，我每次课都会指令明确，都会留足学生个人思考的时间和空间，而不是以来就进行小组讨论等形式，因为很多时候，学习也是一种内化的过程，并非安静的思考而缺少热闹的课堂就是高效课堂。针对这一点，我会鼓励学生多自我思考，然后再进行小组件的交流探讨，因为缺乏深刻自我思考的讨论只是走形式主义，就会成为孔子所说的“学而不思则罔”。同事合作方式也要倡导多样化，可以有两两合作、组内合作和组间合作等，这就要教师的课堂随机应变能力和驾驭能力了，要能够做到具体问题具体分析。如文言文翻译就可以尝到两两合作，而进行小组分工的就可以进行组内合作，对于一些凝难问题，小组内不能解决的，还可以倡导组间合作。

　其次，课堂学习手段多样化。

　课堂教学要紧可多的引入一些新的活动或是要让活动有创新性，如课前演讲，分角色朗读，方言朗读和课堂剧表演等等，教师要能“多换汤”。

　再次，展示方式要灵活多样，小组合作学习交流的成果展示，要尽可能实现灵活度和多样性，鼓励学生有个性化的展示交流。可以让学生到前台展示，黑板上写，也可以开辩论会等，当然，当一些情景无法用真切的语言表达时，也可以换用其他方式。如我再让学生展示陶渊明《归园田居〈其一〉》里所展示的生活图景时，我发现学生的语言已经用尽了，后边我就让学生尝试把这幅图景用铅笔画下来，方式一变，学生感兴趣，教师也避免了课堂上让学生展示而学生回答不上来的尴尬，同时没有给学生实价更多的压力而且还受到了良好的效果20xx年高中语文教学工作总结2017年高中语文教学工作总结。

高中语文教学总结与反思4

　本学期我负责高二年级三个班的.语文课教学工作。教学时间紧，教学任务繁重。

　每周授课十二节，仔细周详地研究教材，设计教案；认真组织课堂教学；及时批改学生的作业和作文，统计每次作业批改情况，并及时登记上报；认真参加每次的小组教研活动；认真出题、阅卷，做好每次考试成绩统计和情况分析；坚持听课，认真参加教研组的教研活动，与同事交流教学心得，取长补短。

　这个学期是高二的第二学期，主要教学内容是先秦诸子的一小部分、《中外传记作品选读》和《中国古代诗歌散文欣赏》。

　本学期前半学期主要教授《先秦诸子选读》的老子和庄子。古文教学是语文教学的一个重点和难点，是高考的必考内容。我们学生的古文功底很薄弱，需要把字、词、句、语法、篇章结构全部讲到。同时，老庄的思想博大精深，是中华传统文化的重要组成部分，所以思想内涵也是重点。备课和教学尽量做到全面讲授，重点突出，经常总结词汇和语法，常做练习。《《中外传记作品选读》简单，以学生自学为主，老师进行方向性的引导即可，《中国古代诗歌散文欣赏》的教学是本学期重点，古代诗歌，是汉语最优雅含蓄的典范，其意境之深远优美，语言之精炼生动，都是教学中必须引导学生欣赏的部分，这些对培养学生的审美能力有极好的作用。多数学生对这部分内容有着浓厚的兴趣，教师要做的主要是引导，例如意象的选择有什么特点，意境有什么特别含义，景物与感情之间有什么联系等等。从实际角度看，高考中的古诗鉴赏题，看似简单，实际上拿高分很难。在教学时，注重边讲边练，把鉴赏题的答题要点、得分点都一一讲给学生。除了正常的作业外，强调练习册的完成，督促学生加强做题训练。在作文方面，以高考作文命题模式为主要练习方向，本学期做的全部是我挑选的作文。批改时及时发现问题，利用课间找相关学生单独指导。配合妙笔生花，推荐优秀作文。另外，利用一切机会，引导学生培养阅读的良好习惯。总体来说，这个学期的教学计划按时完成，效果良好。

　本学期除了正常的教学工作外，作为学科指导小组的成员，完成教学心得两篇。认真配合学校的青年教师招聘工作，耐心细致地指导并跟班听课听课。期中和期末分别对青年教师的教学进度和作业批改情况进行了检查和督导。认真阅读语文组各位老师的教学论文，沟通交流，互相学习，并及时推荐给“教学园地”。

　以上是我本学期工作的简要总结，不足之处，请领导和同事们批评指正。

高中语文教学总结与反思5

　作为一名刚走上岗位的青年教师，我深知自己有许多不足与缺陷，如基本功不够扎实、教学经验尚浅等。因此，我对教学工作要求非常严格，不敢有任何怠慢，认真钻研教材，深入研究教法，虚心地向教学经验丰富的老教师学习。经过一学年的努力，取得了较大的成绩。这一年积极参加学校里的各项业务活动，工作勤勤恳恳，踏踏实实。积极做好各项工作，积极要求进步。团结同志，协调同事们之间的关系，使自己的教学工作和其它工作都取得了较好成绩。认真备好每一堂课，包括新课和所有的习题课，都写教案，都认真做题研究教法。在备课中不断引入新的知识、新的教学思想、新的教学方法。课堂上引进了许多教改思想和先进的教学方法。本学期，我担任了高一（3）班和高一（4）班两个班的语文课。能按“教学大纲”的要求，认真钻研教材，研究两个班学生的实际情况，确定较为适宜的教法，认真备课，认真批改作业，比较顺利地完成了教学任务。我自己对贯穿于新的“教学大纲”中的语文教学思想有了进一步的认识，更坚定了语文学科是一个既具有工具性又具有人文性的学科的认识，对第一次使用的教材也能较的把握和处理了。

　一、充分发挥学生的主体作用

　学生是学习的主体。教材的精练、实用、高效，教师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等外因，最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。在写作教学方面，将课堂作文和反思以及课下周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任务，又在某种程度上弥补了写作训练的不足，学生的写作水平较过去有了一定的提高。

　二、精讲课本范文

　学生学习语文，主要还是依靠教师对课本范文的讲解，因此，在对课本范文的教学过程中，我认真做好教学中的每一步工作，认真对待每一节课。备课深入细致，教案书写工整详细，能做到教材、资料、学生齐备，真正做到了有备而上。所以在课堂上我胸有成竹，挥洒自如。由于高度的投入，饱满的热情，加上启发式的教学模式，学生参与率高，课堂气氛很活跃，对课本范文的掌握度较高。在此基础上，我系统地搞好专题练习，如语音题、字词改错题、修改病句题、古诗名句默写题等，有计划地扎实了学生的语文基础知识功底。在处理教材的课文教学方面，充分认识到了本册课本以文学鉴赏为主要教学任务的特点，为配合教学，先后给学生作了“诗歌鉴赏”和“散文鉴赏”两个专题训练，取得了很好的效果。

　三、组织了多次活动，努力提高学生的综合素质

　要使学生们成才，必须培养他们的综合素质。因此，我经常组织各种形式的活动提高学生各方面的素质与能力。如举办诗歌朗诵比赛锻炼学生的朗诵能力；开展演讲活动，培养学生的语言表达能力；让学生上讲台表演加强学生的心理素质等等。举行的诗歌朗诵会、诗歌背诵比赛、趣味语文知识问答、非常语文等活动都受到了学生的欢迎。在诗歌朗诵会上，学生踊跃上台，深情朗诵自己精选的诗歌作品，所有的人都沉浸在诗歌的迷人境界中。在诗歌背诵比赛中，学生们将“课下十年功”展示于“课上的一分钟”中，让诗歌内化为自己的精神以后，又外现为一种气质。使他们更加喜欢我的语文课！

　四、阅读教学长抓不放

　高中阶段，语文明显处于弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间很少。而语文教学不能单靠课堂教学，必须依托课外活动。只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高。按照“教学大纲”有关课外阅读的要求，较有效地组织了学生的课外阅读活动。我不断地把大纲推荐的阅读篇目介绍给学生，要求他们制定可行的读书计划，利用零碎时间读名著，并通过考试的形式检查他们的阅读情况。以期培养他们的阅读习惯，增长他们的见识，陶冶他们的情操，养成热爱文学的性格！

　我相信：只要我们能在教学中关心学生，尊重学生，爱护学生，和学生关系密切融洽，能把握学生的心理需求，使教学工作恰好与学生的心理需求相结合。我们就能落实还学生为学习的主体的伟大构想。在新的学年里，我将继续探索讨论式教学法，积极主动地采用创设问题情景引发学生讨论、思维的方法，训练学生的学习能力，训练学生协助学习的能力和学习的主动性。

　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教学是无止境的，在以后的语文教学工作中，我将不断学习，更新教育观念，注重教育科研，努力提高教育教学质量，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次。

高中语文教学总结与反思6

　本学期根据学校的工作安排，我担任了高一年级的语文课教学工作。这学期的语文课的教学任务是必修1和必修2的两个模块的内容。为了有效的完成教学任务，全面提高学生的语文素养和语文能力，学期初我就根据学生的特点和不同层次，以及教材的编排，制定了切实可行的教学计划，并在落实中不断调整完善，达到了预期的效果，现将本学期的语文教学工作进行小结，总结经验教训，以促进今后的教学工作更上一个台阶。

　一、夯实基础，温故知新，全面提高学生语文学习的兴趣，培养语文学习的能力。

　高一阶段对学生来说是个比较重要的时期，尤其是打下一个坚实的基础非常重要，这对将来的高考作用是不可或缺的。基于这样的认识，我在教学中有意识的从最基本的字词句入手，引领学生掌握基本知识，并将学习中遇到的已在初中学过的知识点，进行强化复习，然后联系所学到的新的内容，做到温故知新。由于有相当一部分学生的基础较差，学习兴趣淡薄，通过基础知识的公固加强，诱发这部分学生的兴趣，收到了良好的效果。

　二、严格按照学校的总体教学要求和目标去组织教学，抓好教学中的每一个环节。

　学期初，学校根据上级教育部门的要求，制定了我校教学工作的总体目标和要求，这是教学工作的纲，应该贯彻落实到教学的全过程中。为了切实地提高语文课的效率和质量，我从备课、上课、作业的布置与批改，到课后辅导，考试等都严格认真地去按要求和标准去做，保证了教学工作的规范化、制度化、科学化，从教的方面给学生的学提供了切实的保障。

　三、尝试“先学后教”的方法，落实“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文能力。

　调动学生学习的主动性，积极性是很重要的，只有这样，才能全面提高学生学习的能力。而“先学后教”就是适应了这一要求。学生通过自己的自学发现问题，同学相互讨论，问题明了，深入探究后，如果还有疑问，教师给予适时的点拨和讲解，这样就可以加深印象。课上，以小组为单位，围绕问题，展开讨论，进行评比，极大的调动了学习积极性。

　四、充分利用现代化教学手段，扩大课容量，丰富活跃了语文课堂。

　我校拥有先进的多媒体教学设备，因而，在教学过程中，我通过上网查找和自己制作语文教学的音像资料和课件，使无声的语言变得生动形象，具体可感，提高了课堂效率，取得了理想的效果。比如，在学习《雨巷》这一篇课文的时候，我就让学生排演了一个小话剧，营造出一种氛围，然后再进入课文的学习，效果就好多了。许多课文的学习，我都播放配乐朗诵，给学生一定的熏陶和感染，同时也提高了学生的朗读技巧。

　五、开展多种多样的语文学习的活动，促进语文学习，提高语文能力。

　学习语文，最重要的就是积累。因而，在抓住课堂这一主渠道的同时，我还通过多种方式来提高学生语文学习的积极性。我除要求学生认真做好课堂记录、听好课外，还开展古诗词背诵比赛、朗诵比赛、演讲比赛等，并帮助学生养成课前听写、背诵古诗词、讲述小故事等习惯，潜移默化中提高学生的语文能力。

　六、认真搞好培优辅差工作，全面提高学生的成绩。

　现在的在校生的学习程度参差不齐，因而，做好培优辅差就显得很重要了。教学中，我根据学生的不同程度，在教学过程中面向全体学生，利用课余时间分别对优生进行强化训练，对基础较差的学生加强基础训练。

　七、以高考为方向，强化高考意识，明确奋斗的目标。

　高一的学生对高考都比较陌生，为此，我就不断的利用各种机会向学生讲解有关高考的各种信息，介绍高考的状元经验，学习方法，往届的高考语文试卷，使学生及早的对高考有所了解，明确高考的题型，树立高考的意识，做好准备。

　总之，高一语文教学工作已经告一段落，我既取得了一定的成绩，但也存在一些不足，并将在今后的工作中将不断的完善。我相信：只要能在教学中关心学生，尊重学生，爱护学生，和学生关系密切融洽，能把握学生的心理需求，使教学工作恰好与学生的心理需求相结合，我们就能落实以学生为学习主体的伟大构想。在以后的教学工作中，我将会继续进行语文教学工作的深思，不断学习，更新教育观念，注重教育科研，努力提高教育教学质量，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次。

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语文教师个人基础工作的总结

“学生主讲、精彩主持”教学模式介绍

---如何正确发挥课堂教学中的“小主持人”作用

课堂改革的核心就是发挥每一个学生的积极性、主动性，形成小组互助、小组合作、生生互动、智慧共享的局面。经过一年多的艰辛探索，学生主讲课堂模式初现端倪。这种课型基本具备四个核心：

（一）预习、培训是前提

预习，是课堂的有效组成部分。预习是寻找学生学习的"盲点"，也就是寻找课堂实施的"支点"。预习可以在课前进行，也可以在课上进行。老师在集体备课的基础上编写导学案（也可以叫做学生的预习提纲），给全体学生、尤其是”小主持人”（一般是两名学生，各有分工）预习和备课提供参考。学生在自主预习（独学）过程中能够解决50%-60%的基础知识；然后通过小组合作（对学和群学）的形式能够解决80%-90%的问题；剩余20%-10%的知识可以通过老师一对二（老师同时辅导两名”小主持人”，在这两名学生课前备课的过程中可以相互借鉴、共享资源）的辅导和培训解决。”小主持人”在走上讲台前，基本能够做到心中有比较清晰的授课思路，基本能脱稿主讲所承包的知识点或知识模块，基础较好的”小主持人”能够信心百倍地展示自己的精彩，从讲解、展示中获得老师讲授无法获得的愉悦。

课前检查培训”小主持人”是学生主讲能够顺利进行的重要保障。但是，这里所说的"培训"和很多人理解的"培训"有比较大的出入。不是由”小主持人”去替代老师讲课，而是课前由老师指导备课，课堂上以计行事，推销反卖，”小主持人”只是一个课堂学习组织者。让学生"在游泳中学会游泳"。学生主讲，既没有包打天下的"锦囊妙计"，也不能沦为一厢情愿的机械重复，学生主讲很多时候是给全体同学提供众说纷纭的样本。

”小主持人”经过老师的一对一培训和指导要做到以下三点：一是目标意识强：要保证大家学习的内容紧紧围绕学习目标展开，不能偏离主题、误入歧途；二是善于从众多学伴的发言中发现有讨论价值的东西，调动大家参与到合作学习中来。有质疑才会有碰撞、有提高，才会产生火花。三是对学伴的课堂表现要给予中肯的个性化评价，这既是感情交流的需要，也是体现主讲人地位、发挥主讲人影响力、增强班集体在合作学习中的凝聚力，最终高效达成学习目标的需要。

（二）小组合作是保障

　说起小组合作，很多老师自然就想起来"无效的小组讨论"、"小组内不和谐现象"、"小组长的组织问题"等等问题。其实，问题是明摆着的，如果没有一个个不好解决的问题，提倡了多年的小组合作学习岂不是遍地开花了吗？

我们先要明确几个问题：小组要按照一定的标准（如学习能力、考试成绩、表现欲望及展示才能）划分，力求均衡；小组长的主要作用是组织，是老师的小助手；小组长可以在组内轮流担任，小组内的其他成员一定要有一定的任务，按照"任务驱动、量体裁衣"的原则在老师的指导下由小组长安排学习任务，从分工开始，在小组内建设和谐的氛围，形成互帮互助的机制；小组建设过程中会遇到很多问题，如组员不合作、组员有争吵、组员不配合等等，正是在解决这些问题的过程中，小组建设才会趋于完美。老师要建立定期调度机制，了解、指导小组建设。在课堂上，老师一定要突出小组的作用：课前以小组为主，课堂上的展示尽量以小组整体为主，小组评价也要尽量突出小组整体，只要老师处处让小组作为一个整体参与，小组的凝聚力、向心力才会形成。

老师确定”小主持人”后，”小主持人”与同组学生通过交流互动、相互启发、取长补短、合作共享，精心准备主讲内容。这种合作学习方式锻炼了同学之间的交流技能，培养了学生的集体荣誉感。主讲的优劣基本能够体现本组所有成员的水平。同时，在主讲过程中，同组的同学可以随机补充、纠错和拓展，充分体现了小组合作的团队精神，组内所有同学的积极参与也为精彩主讲奠定了基础。

（三）激励评价是动力

让学生主讲，其重要价值在于"激发"。一次成功的有意义的激发，能够"唤醒学生心中的巨人"。当"小老师"的感觉，能够帮助学生克服"我不行，我不能"的恐惧心理，能够真正创造一个真正属于学生自己的舞台，让她或他自由地展示、尽情地挥洒自己的智慧和情怀。如果你亲自尝试一下就会不难发现，每一名学生都是一座挖掘不完的宝藏，他们有无穷的潜能。只要你能够给她（或他）一个舞台，她（或他）就能还给大家一个精彩，让每一名学生都有一次被"激发"的机会是所有成功课堂的必须。

在学生主讲的过程中，老师可以采用多种激励方式调动学生学习和展示的积极性，如"分组积分"、"鼓掌"、"即时点评"等，老师及时捕捉课堂上呈现的精彩，不失时机地予以褒奖、激励。有时，一阵掌声、一个欣赏的表情和动作、一句赞许的话会使”小主持人”和质疑学生心灵上得到无比的愉悦，老师要尽力让课堂充满欣赏与鼓励。老师要在学生提出疑问或回答问题后给予鼓励，赞扬他敢于回答问题的勇气，而后在给予点拨和启发，让学生带着成就感坐下。要知道，老师一个鼓励的笑容、眼神，都可以树立他们的自尊、自信，使课堂沉浸在一种和谐而又进取的氛围中。老师不仅是学生的指导者、促进者，还是他们的朋友，让学生沐浴在被尊重、被欣赏的阳光中，让他们发自内心地感觉：学习是快乐的事。我们相信"好孩子是夸出来的！"

不少人都有过类似这样的记忆：儿时在学校的某此集体活动中，有幸上台露了一下脸儿，虽然时间短暂却刻骨铭心、甚至终生难忘--小小的一次亮相竟会在人的内心留下如此难以磨灭的印迹！一次小小的亮相尚能如此，倘若每学期能有10次以上的主讲机会，他的成长会如何呢？人同此心，展示个性、追求成功、享受欢乐，既是天生的心理需要，也是促进学生心智健康成长，最终提升生命质量不可或缺的重要营养。

（四）展示、质疑是亮点

几年前，一位朋友问郭思乐教授："什么是教学？"郭教授回答说："如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。""如果你有胆量说：'3乘以5等于14'，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：'什么什么？等于14？'""然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是14。比如4个3是12，再多加一个3，是15；数一数，5

个3是15，等等。"这一段小小的对话，闪烁着郭思乐教授"生本教育"理论的智慧之光。

我国著名教育家，前上海大学校长钱伟长先生也曾说过："如果毕业的时候，学生带着'一肚皮问题'离开学校，那我们的教育就成功了"。

呵护学生的问题意识，使他们在解决问题时不断提出新的问题应该是高效课堂的表现之一。”小主持人”的精彩展示体现了学生的成熟和睿智，展示、质疑能够带给学生极为丰富的情感体验，彰显了"让每一个学生都能成为自己学习的主人"的核心诉求。”小主持人”展示出了精彩，质疑学生更是课堂形成"正反交锋"、"思维碰撞"的主角。一个好的质疑能够让全体学生主动参与进来，在争论中生成知识、产生原生态的生本资源为大家共享，使学生从知识走向智慧这正是高效课堂之所在。所以，”小主持人”正确的、具有瑕疵的或者错误的讲解都会激发出学生质疑的欲望。

学生主讲课堂模式对教师角色的定位

在由学生主讲的课堂上，教师与学生的关系是和谐平等的，学生的心态是开放、安全和自由的。阳光和活力应该成为学生身上的主要元素。学生的思维过程的训练得到充分体现，发自内心地娴熟讲解和交流互动应该成为学生自主学习的常态。这就要求老师把"说"和"做"的机会还给学生，体现学生是学习的主体地位。在学生学习主体地位被体现出来的同时，老师并非是旁观者，而是共同进行课堂学习的"参与者"，"合作者"、"服务者"和"引导者"。如果离开了老师的引导、纠错、补漏、点拨、拓展和提升，课堂效率也会低下来，毕竟学生讲不如老师讲得深入、全面、到位。学生主讲的真正目的不是把讲课的任务交给学生，而是老师站在审视的角度去关注每一个学生的学习状态，积累和研究提高课堂效率的方法，研究营造适宜学生发展之生态课堂的方式和方法。所以，在学生主讲的过程中，我们认为老师作为平等中的首席，在观察和倾听的基础上"该出手时就出手"。要不失时机地进行课堂调控，使课堂朝着轻松、愉快、高效的方向发展。我们给老师们确定了课堂角色的三位：

1.不错位：

让学生主讲不排斥老师的主导作用，相反，是以教师科学的指导为前提和保证的。"教师为了不教，而不教也是一种教。教是为了学，而学也是一种教"。教是暂时的、有限的，学则是长远的，无限的。教与学的关系是内存的、有机的。理解并掌握的这种相互转化的辩证统一关系，把学生推出了当一把主讲人，老师"屈尊"一下，退后一步，把课堂真真正正、完完全全地还给学生就是一种很自然的选择。

学生为主体、教师为主导，教师所起的作用是"引导"、"点拨"、"纠偏"、"补漏"和"提升"。（1）引领学生的思想发展，利用教师的机智，把学生引入知识与智慧的海洋。（2）学生遇到难以理解的问题，教师深入浅出地讲授能够轻松开启学生的智慧之门。（3）及时纠正学生主讲、补充、联想、质疑、点评等环节出现的偏差，正确把握课堂的发展方向。（4）适时补充讲解必要的内容，使知识的传授、理解和拓展更生动、形象，更能激起学生探索未知的兴趣。

2.不越位：

始终把学生放在主体地位，即使再难，老师也要站在学生的角度去引领学生逾越障碍而不是越俎代庖，伤害学生主讲展示的积极性。在学生主讲的课堂上，有时老师无意中的一句话可能会对学生产生莫大的伤害。（一个真实的教学案例--物理老师安排学生主讲"运动的描述"一节。这一节在老师看来比较简单，课前也对学生进行了培训。但由于学生自己有自己的教学设计，在讲解教材中关于"机械运动"的实例时语言显得拖沓，有点耽误时间了，教学进度明显迟缓下来。这时，老师由于害怕耽误时间，一时按捺不住走上讲台取代了学生讲解，同时，对”小主持人”课前的准备说了几句略有刺激性的语言。教师讲完后，发现刚才主讲的学生正在座位上默默地抽泣。下课后一群学生围过来对老师课上的表现愤愤不平，大有点犯了众怒的味道。还有一个下一节准备要讲课的学生也找到老师说丧失了信心，想打退堂鼓。经过好长一段时间学生的情绪才调整过来。这应该是老师课前没有安排好，课堂上没有调控好，没有摆对自己的位置惹的祸，这可能就是课堂改革不得不付出的教育成本吧！）老师在课堂上要做到"该出手时才出手"。

3.不缺位：

虽然课由学生在上，但老师还应是课堂进程的灵魂。无论课前准备的多么充分，课上总会出现很多预想不到的情景出现，这也是课堂鲜活的一面。在”小主持人”不能顺利进行的情况下老师决不能袖手旁观，要掌握好时机，"该出手时就出手"。教师的角色要从三个维度加以校准：

课

前

导学案是学生预习和讲课的提纲，是学生在学习过程中用来操作的载体，是学生自主学习的路线图。课前，老师站在学生的角度处理好学案与教材和教辅的关系，遵循"知识问题化、问题层次化、层次梯度化"的原则编写导学案，为学生的自主学习搭梯子、铺垫子，像"猴子摘桃子"那样，使学生跳一跳能够得着，能爬的上去，全体学生利用导学案进行自主学习。

导学案上要有"学习目标"（非"教学目标"）。学习指导环节包括明确时间（用几分钟）、明确内容（学习教材中的第几页或哪个知识点）、明确方法（在自主学习中采用什么方法）、明确要求（在自主学习过程中要考虑哪些问题）。要求学生在课前的自主学习中不仅仅是"学会"，还要逐步养成"会学"的学习习惯和学习能力。

然后老师还要遴选和培训”小主持人”，按照知识模块分解主讲内容，安排不同档次的学生领取主讲任务，老师分别进行指导和培训，不行的"扶一把，送一程"，鼓励并有意识地锻炼学生脱稿主讲。另外，老师还要和”小主持人”研讨、预设课上可能发生的诸多情况，和学生一起研究应对这些课上突发事件的策略，使”小主持人”尽快脱颖而出，逐渐壮大班上”小主持人”的团队，形成传、帮、带的氛围。”小主持人”以教者的姿态参与学习设计，熟悉课堂学习流程，和老师进行知识、经验、方法的交流，做到胸有成竹，饱满强烈的展示欲望。

课

中

课堂上，老师要做到五点：倾听、观察、记录、呵护、激励、评价。倾听:针对”小主持人”，发现亮点、瑕疵和错误；观察:其他学生、尤其是学困生的学习状态；记录:捕捉精彩瞬间、知识的创新灵感以及课堂上闪现的原生态的问题，记录下学困生的思维误区；呵护:鼓励学生展示自己的奇思妙想和不同观点，鼓励学生质疑，呵护学生的创新思维意识，培养学生的创新精神，给其他有准备的主讲人提供质疑的机会，在课堂上营造不同观点的碰撞、不同思路的交锋态势，从而引发新的补充和争论，放飞学生的思维。老师要利用好学生的"错误"。著名特级教师于永正有一句话值得我们深思。他说："课堂上学生犯错误不要紧，只要不犯同样的错误。"允许学生犯错误，给学生一个重新认识、思考的过程，在教学中非常重要。课堂上抓住学生的"错误"不放，不是对犯错误的学生进行批评、体罚，而是帮助学生找出犯错误的原因，从而找到正确的方法与答案，这是对学生最真正的帮助。

激励:包括”小主持人”和不愿表达的学生，营造良好的高效课堂生态系统，褒扬对课堂生态环境有利的因素，抑制和消除对课堂生态环境有害的因素，给学生主讲课堂提供强有力的保障；评价:及时准确的评价是对”小主持人”的肯定和尊重，也是激励其他学生积极参与的重要手段。老师要不失时机地运用评价这根指挥棒调整课堂节奏、调控主讲进度、指导互动效度、激励全员参与，使课堂气氛热烈、思维飞扬、效率提高。

课堂上要进行当堂训练和达标检测，让学生在课堂上独立地、快节奏地完成作业，教师在各个环节中发现问题，为导学案的修改和删补提供参考。

课

后

课后，老师及时和”小主持人”共同进行课后反思。反思课堂效果，包括”小主持人”的教态、语言组织能力、随机应变能力、梳理亮点、瑕疵、不足和错误，指导”小主持人”总结成功的经验，探索新的教学和学习方法，经过沉淀和思考，锻炼学生的主讲能力，提高学生的自信力，为下一次的主讲做准备。

作为个体的学生，他们采集信息的途径极为广泛，他们的知识储备、经验世界、思维方式各有不同，对事物的认识也是千差万别，各具特性的。一个老师如果能够向学生学习，他也会受益匪浅。

尚学伴学习机型号

工作总结是做好各项工作的重要环节。通过工作总结，可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。下面是我整理的语文教师个人基础工作的总结，欢迎阅读!

语文教师个人基础工作的总结1

教学语言是教师完成使命、履行职责的手段，是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。教师的课堂教学语言一般包括讲解语言、问题语言、评价语言。讲解语言主要是指教师在知识传授中使用的语言;问题语言是课堂教学中特有的语言，主要是指教学过程中教师为了帮助学生理解教学内容而精心设计的课堂问题;评价语言是教师针对学生在课堂中的表现而给予的即时评价语言。教师教学语言的优劣，直接关系到教学效果，关系到学生成长。因此，教师应重视锤炼教学语言，使教学用语规范、生动，富有吸引力，让课堂教学富有成效。本文试从以下三个方面谈谈提高课堂教学语言的魅力。

一、运用生动精炼的讲解语言，寓教于乐

教师的讲解语言应富有美感。古人说：“语须生动方传远，语必关风始动人。”只有生动真切的语言才能给学生逼真的印象，教学语言越生动，越有利于信息的传输，越能引发学生积极地思维，越能使学生产生深刻而良好的情感活动，从而大大提高教学效率。如何把语言表达得准确、生动、具有美的感染力，应是教师的基本功力。

教师的讲解语言还应做到“三精”。主要是指语言上的精炼，讲授上的精当，知识上的精要。而语言上的精炼，是指课堂上不说空话、不讲套话、闲话，字斟句酌，“惜字如金”，以一当十。精心设计课堂，反复修改课堂语言，变深奥为浅易，化平淡为有趣，使呆板变生动，视抽象为具体，用风趣、幽默、准确、简约的语言讲述有较大容量的知识，使之具有提纲挈领的作用。为此，教师要反复修改教案，抓住精华，突出重点，讲授要精当，知识上要精要，让学生易懂、好记。近则如校园中粘贴的格言、警句，远则如近几年“感动中国”节目中的颁奖辞，都可以视为经典、精华之作。

二、设计适切有效的提问语言，启迪思维

要实现有效教学，必先从实现“有效提问”开始。那么，如何提高课堂提问的有效性呢?本人认为，课堂提问不能随心所欲，应讲究一定的策略。

提问要难易适中，应提“跳一跳，够得着”的问题。提问过易，学生不需要经过思考便能对答如流。这样的课堂，看似热热闹闹，其实毫无意义，说白了就是浪费时间;提问过难，超出了学生的思维水平，会使学生有高不可攀的感觉，易造成课堂气氛沉闷，学生思维僵滞。有效提问应以学生原有知识基础为起点，找到学生的“最近发展区”，缩短现有知识水平与预定目标之间的距离，使多数学生通过认真思考能够做出回答，使学生的思维强度达到“状态”。教师在课堂上应循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在教师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。如此一来，难度较大的问题采取铺垫递进式，化整为零，先易后难，能使学生始终感到“跳一跳就能摘到果子”，从而始终保持活跃的思维，主动而积极地学习。

提问要集中有效，应提富有探究性的核心问题。备课时，教师要对课堂提出的问题进行筛选，使所提问题突出教学的重点和难点，减少提问的随意性，减少无意义的提问，同时要注意控制提问的频率和节奏。教师的课堂问题要富有启发性，能够促使学生开动脑筋，积极思考。如，我在教学《猴王出世》一课时，在学生整体把握了文本的主要内容，品读了关键语句后，提出了一个学生极感兴趣的问题：“请问，你能从文中的哪些语句中体会到石猴是当之无愧的美猴王，可以成为众猴的领导?请从文中找到关键信息，为他写一写‘引荐稿’。”学生在经过默读思考后，紧扣文本内容得出了一系列令人称奇的答案：出身不凡、社交能力强、敢为人先、关心群众、沉着冷静……思维异常活跃，学生对文本的理解达到了一个新境界。

三、实施巧妙灵动的评价语言，激励进取

新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的方式为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，从而有效地促进学生的发展。”德国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，课堂教学中教师的即时评价具有重要的导向激励功能，通过多元的评价，就能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂。

教师的评价语言应关注学生思维过程的深化，并不断引向深入。由于受学生认知水平的局限，学生对材料和问题的理解往往是表层或者单一的，有时候学生的回答只答对问题的一个方面，另外几个方面需要教师的启发和引导;有时学生的思考游离了主题，偏离了材料，教师应充分运用自己的教育机智，根据情况对学生进行适时的点拨和引导，引导学生对问题进行深入的思考和探究，提高学生的理解能力、概括能力。叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”在课堂教学过程中，教师不是一个旁听者，也不是一个单纯的倾听者，应该是一个有效的提升者。教师在学生回答问题时，要敏于从学生的积极思维中捕捉有效信息，并及时提示、启发、引导，优化学生原有的认知结构，提升学生的阅读能力、理解能力，拓展学生的思维空间。

教师的评价语言应注重学习方法的提炼，指导学生学会学习。教师作为课堂教学的组织者和引导者，还担当着指导学生学会学习的重任，这也是课堂教学的最终目标。因此，当学生发言时，我们不妨静下心来倾听，从学生的精彩发言中总结出良好的思维方式和值得借鉴的优秀方法，并且推而广之，引导学生自觉运用，从而达到引领学生学会学习的目的。例如，我校一语文教师指导学生学会“运用合适的方法使表达更生动、形象、具体”时，在学生课堂练笔后交流的环节，注重从学生精彩的表达中总结写法：“你运用了比喻、拟人的修辞手法，将春天的景物描绘得如此形象，值得我们学习!”“我听出你写这段话时运用了先概括写再具体写的方法，真不错，同学们也要学会运用哦!”“瞧，这一组排比句使你的习作增色不少!”通过这样的点拨提炼，渐渐达成了“授之以渔”的目的。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“在拟定教育性谈话内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”作为一名教师，要想打动学生的理智与心灵，必须悉心琢磨自己的语言，坚持不懈地锤炼自己的语言，使教学语言能对学生产生吸引力、感染力，产生春风化雨般的魅力，从而成就富有生命活力的高效课堂。

语文教师个人基础工作的总结2

时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：

本学年，我担任高二语文备课组长职务及高二(3)班和二(10)班两个班的语文教学工作，备课组事务繁忙，班级人数众多，经验不足才疏学浅又面临着我省首轮新课程改革，面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难也可想而知。针对这些情况，我在积极参加各种学习培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。

在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。

3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学年只要有公开课就一定坚持去听，甚至别的学科组我只要有时间也会前往虚心学习，这样觉对自己的教学促进很大。

5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。本学期，我代表本组在学校讲了公开课，通过公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

6、致力于教学研究，做到理论联系实际，把平时教学中的所得写下来，用于指导教学。本学期有论文公开发表，也获得数次优秀辅导教师奖。

当然，在付出取得成绩的同时，一些缺点也不容回避。如家住校外，小孩太小，也多多少少分散了在教学上的精力，但在今后我会克服一切困难，全心全力投入到教学中去。因为我一直坚信教书育人是一项神圣的事业，我以之为荣!

语文教师个人基础工作的总结3

在学校领导的关怀下，语文组全体老师的共同帮助下，我对高中语文教学有了一些感悟，有了一些体会，现总结如下：

一、用讨论——讲解的授课方式发挥学生的主体性。

教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢?我运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，我再为之进行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。同时，我发现讨论——讲解式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点：

1、以其形式新颖、气氛热烈，可刺激和较长时间保持学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。在整个讨论——讲解的过程中，学生都主动、紧张地思考、学习。如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。

2、在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。在课堂上，学生之间积极互动的现象非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，互相帮助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。而我也要不失时机地培养学生。团结精神与协作能力，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的懊丧，这时我会给予他们一定的鼓励，增强其信心，让他们意识到团结的重要性，果然，在下一课的复习当中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，终于有了出色表现。

因此，我觉得讨论——讲解这一授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与语文活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主人。

二、营造与培养学生自主创造精神相一致的语文课堂教学氛围。

我国自古以来就讲究师道尊严、一日为师，终身为父。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢?我主要体现如下几个方面：

1、创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

2、倡导平等参与课堂教学的双边活动。堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

3、教法设计尽量做到灵活多样。教师通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲 望。

另外，我更注意情感的作用，把自己放在于学生平等的位置上，处处尊重他们，虚心向他们学习，同他们结成亲密的朋友和友好的学伴关系，这样学生才会全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教学渐入佳境。

以上这些只是我的一些粗浅认识和体会，希望大家能够指出不足，使我再学习、再改进，在以后的教学工作中能够有更好的成绩、更出色的表现。

语文教师个人基础工作的总结4

在刚刚结束的一学年中，我担任高三级两个班的语文教学工作，现回顾有欣喜、有遗憾、有收获、有不足。

一年来，我自觉遵守学校的各项规章制度，严格求自己，恪尽职守，按照学校的要求，认真完成了教学任务。

一、改进自我、提高自我

为了能使教学工作卓有成效，为了让学生在最短的时间内掌握有效的知识和技能，我认真研读了教学大纲，并买了些教学辅助资料，及一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的交流，认真研读他们的教案、教学心得。抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。平时，我还注意查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，做为教学备用资料。在上每节课之前，我尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生情况，认真备好课，设计好教案。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。

二、培养学生学习兴趣与能力，提高成绩

1、激发学生对语文科目的兴趣

在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际情况的基础上，尽力改变以教师讲解为主学生被动接受知识的填充式教学方法，按照新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种积极的主动的状态，在轻松的氛围中理解、接受知识。并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树立信心。还通过设计一些与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知__，让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会学习语文更应把视角拓展到更广阔的天地中去，从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对语文这一学科的兴趣。

2、培养学生的阅读理解能力

由于高中学生的学习科目多，学习内容量大，所以平时阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解能力较差。针对这种情况，有选择的向他们推荐一些书籍，并提出有效阅读的要求，尽力扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的能力。而在课堂上，注意设计一些简单的问题，让学生通过阅读后回答问题，并适当地引导，以提高他们的阅读理解能力。

3、提高学生写作能力

为了提高学生的写作能力，本人在平时常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。

三、课堂要求与批改方面

高三的学习生活既枯燥又无味，所以在课堂上我始终都精神饱满，给学生一种积极进取的精神，让学生感觉到课堂很有兴趣，注意力集中，教导学生手不要离开笔，笔不要离开习题，记好笔记，做好课后巩固。批改方面：每次有选择的批改，详批详改，改后有针对性的讲解，有效的提高成绩。

高三的教学任务重，责任大，虽然一年的教学工作顺利结束，但是不足之处也是显而易见的。在各知识板块的复习安排上，时间的分配不够合理、科学，基础知识的复习占用了太多时间，致使后边的重要内容，即阅读及写作部分，进行的紧张而显杂乱，影响了教学效果。在今后的教学中，我将汲取教训，以期保质保量完成本职工作。

总之，自踏上教师这一岗位以来，爱岗敬业，一直在努力做好本职工作，时刻不忘自己是一个为人师表的老师。虽然经过努力取得一些进步，但在教学水平及经验上尚有很多的不足之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作能力。

语文教师个人基础工作的总结5

时光荏苒，白驹过隙，转眼间一学期又结束了，本学期我担任初三语文教学工作，在学校领导的正确领导下，在师生的共同努力下，顺利地完成了本学期的语文教学任务，实现了学期初制定的教学目标。为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，对本学期的语文教学工作特做总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

首先：注意新课导入新颖，激发学习兴趣。“兴趣是的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念?引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

其次：培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、注重课内外结合，拓展语文教学领域

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素质而努力拼搏!在今后教学中要不断地学习，为自己充电来加强自己的业务水平，提高自己能力，不断丰富自己，以便今后能更好的做好自己的本职工作，成为一名优秀的教师。

认真学习实践学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生，让学生学会学习，学会做人。

1、深入钻研，认真备课。认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。初三下半学期就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情况，制定复习计划。

2、讲究方法，提高效率。采用灵活有效的教学方法。初三后阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，限度地提高授课质量。

3、研究学情，有的放矢。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，学期初就准备制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。对这部分人要进行课余时间个别辅导。我坚信只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。同时对部分优生进行能力强化训练，争取提高优生数量。

4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。初一开始到初三坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.

5、强化文言文阅读理解，学习文言实词。要注意区别词的古今意义，要积累实词的一词多义，要会识别通假字，要会概括文章的中心意思，而且应该深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。为加强文言文的学习，实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法，培养学生的文言文阅读能力。

四、提高学生应试能力是关键

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练，提高学生应试能力。

1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。

2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。

3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。

五、积极参加学校及区、市里各级各类的教科研活动

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。6月份到二中去研讨课，除此以外我还积极参加学校、局教研室组织的各类教研活动，听课节数达20余节。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足本学期我主要从以上几个方面开展工作，这当中我还存在许多不足，面对学生懈怠的状态有急躁的情绪，对后进生的辅导没跟上，在今后的工作中我会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，中考取得好成绩。

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1.首先，打开学习机，进入首屏，我们发现有5大板块，首先我们点击学前小学，中学，我们以小学为例，我们左滑学习机。2.此时，我们来到小学课程板块，我们点击同步点读栏目。3.同步点读栏目页面呈现在我们平板，此时我们点击语文栏目4.进入语文板块，我们选择添加课本按钮。5.此时来到在线资源区，添加使用的课本。点击下载6.等待解压完毕7.打开下载完的课本，点击需要阅读的区域，进行阅读。